CLASSE SECONDA E TERZA
Gli elementi fondamentali
del testo narrativo verranno affrontati in seconda. Sarà introdotta
l'argomentazione: in seconda soprattutto all'interno del testo narrativo. In terza sarà approfondita l'analisi
"a tutto campo", offrendo ai ragazzi la lettura di testi più lunghi e
complessi. Sarà stimolata la capacità di cogliere l'intenzionalità, le
informazioni implicite, i caratteri dei singoli generi letterari, le tesi e le
argomentazioni.
NARRARE IN PROSA:
RACCONTO - ROMANZO - TEATRO - DIARIO - AUTOBIOGRAFIA
OBIETTIVO
GENERALE:
L’alunno riconosce e distingue le caratteristiche dei testi narrativi e
sa trasferire le strutture nella produzione orale e scritta.
L'alunno riconosce ed analizza le informazioni implicite e le intenzioni
comunicative dell'autore
PREREQUISITI:
1.
sapere ascoltare in silenzio
2.
possedere almeno un’iniziale capacità di lettura
3.
possedere un semplice bagaglio lessicale
4.
possedere semplici conoscenze circa i principali fenomeni
linguistici
5.
possedere un’iniziale capacità di analisi della lingua orale
6.
possedere un’iniziale capacità di analisi della lingua
scritta
7.
padroneggiare l’abilità del parlato nelle situazioni comuni
8.
scrivere in modo semplice e sostanzialmente corretto
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CRITERI GENERALI |
OBIETTIVI
SPECIFICI |
CONTENUTI
TEMPI |
METODOLOGIA VERIFICHE |
STRUMENTI |
PRESTAZIONI |
|
ASCOLTARE LEGGERE SCRIVERE PARLARE |
L’alunno riconosce strutture e
caratteristiche dei seguenti generi narrativi: racconto, romanzo, diario,
autobiografia, testo teatrale 1. l’alunno è in
grado di: - “smontare” un
testo - riconoscere i seguenti elementi costitutivi del testo
narrativo: 1.1 fabula 1.2 intreccio, flash-back 1.3 sequenze narrative,
descrittive, riflessive, dialogate 1.4 schema narrativo 1.5 ritmo narrativo, climax,
uso della coordinazione e delle pause 1.6 componenti verosimili, riferimenti storici
e componenti fantastici 1.7 ambientazione
sociale 1.8 significato di
un testo 2. l’alunno
individua: - il sistema dei personaggi - riconosce : 2.1 il ruolo e la funzione dei personaggi 2.2 le caratteristiche
fisiche e psicologiche dei personaggi 2.3 la presentazione
diretta ed indiretta 3. l’alunno
riconosce il tempo della narrazione
3.1 distingue il tempo della narrazione e il tempo reale, individuando sommari, ellissi 4. l’alunno sa individuare i luoghi della narrazione
distinguendo 4.1 spazi chiusi e spazi
aperti 5. l’alunno coglie alcune caratteristiche del linguaggio del testo narrativo, quali: 5.1 il linguaggio
nelle sequenze narrative, descrittive,
dialogate, riflessive 5.2 l’uso dell’ aggettivazione 5.3 alcune figure
retoriche: similitudine, metafora, onomatopea, interazione 5.4 tono
di voce, gesti, stati d’animo che accompagnano il dialogo 5.5 le aree semantiche 5.6 uso e caratteristiche della lingua parlata 5.7 il
dialogo “a botta e risposta” 5.8 le caratteristiche peculiari del
linguaggio del racconto fantastico e d’avventura, dei vari generi di romanzo,
del diario, della lettera e dell’autobiografia L’alunno è in grado di scrivere testi narrativi 1. l’alunno è in
grado di: - “montare” un
testo secondo i seguenti elementi costitutivi del testo
narrativo: 1.1 fabula 1.2 intreccio, flash-back 1.3 sequenze narrative,
descrittive, riflessive, dialogate 1.4 schema narrativo 1.5 ritmo narrativo 1.6 componenti verosimili e componenti
fantastici, climax 2. l’alunno sa
costruire il sistema dei personaggi utilizzando 2.1 il ruolo e la funzione dei personaggi 2.2 le caratteristiche
fisiche e psicologiche dei personaggi 2.3 la presentazione diretta ed indiretta 3. l’alunno
utilizza il tempo della narrazione
3.1 usa sommari ed
ellissi 4. l’alunno utilizza i luoghi della narrazione
distinguendo 4.1 spazi chiusi e spazi
aperti 5.l’alunno utilizza alcune caratteristiche del linguaggio del testo narrativo, quali: 5.1 il linguaggio nelle sequenze
narrative, descrittive, dialogate, riflessive 5. 2 alcune figure
retoriche: similitudine, metafora, onomatopea 5.3 riproduce nel testo narrativo le caratteristiche del
linguaggio parlato e del dialogo 5.3 le caratteristiche peculiari del linguaggio del racconto
fantastico e d’avventura, del romanzo, della lettera. del diario e
dell’autobiografia 6.1 L’alunno è in grado di
scrivere un testo con il narratore esterno ed interno 7.1 l’alunno sa variare nel
corso del testo il proprio punto di vista 8.1 L’alunno sa utilizzare il
linguaggio e le tecnicge narrative per conseguire particolari effetti: 8.2 attesa 8.3 suspance 8.4 lo ‘strano’ 8.5 l’imprevisto 8.6 il comico 1. l’alunno conosce e riconosce le caratteristiche del
linguaggio parlato 2. l’alunno è in grado di
utilizzare la lingua parlata in alcune particolari situazioni: 2.1 organizzare una comunicazione
chiara e completa su esperienze e
problemi personali 2.1 intervenire in una discussione 2.2 sostenere
un’argomentazione esponendo la tesi ed alcuni argomenti a sostegno, alcuni
esempi 2.3 esprimere
proprie valutazioni, confrontando opinioni e punti di vista |
TUTTO L’ANNO
|
-
questionario di analisi e comprensione -
produzione finali -
produzione testi - esercizi
lessicali
- relazioni - schede di romanzi - ipertesti |
|
GRUPPO A GRUPPO B (guidato nelle fasi più
complesse) I ragazzi sanno fare ciò che è
descritto negli obiettivi specifici GRUPPO C (minimi e /o portatori di H) In classe i ragazzi svolgeranno
i medesimi lavori dei compagni, in quanto la presenza dell’insegnan
te consentirà loro di adeguarsi al
ritmo dei compagni. Le verifiche saranno, invece
calibrate su quanto i ragazzi avranno di volta in volta acquisito
autonomamente |
DESCRIVERE IN PROSA:
LA DESCRIZIONE NEL
TESTO NARRATIVO (classe seconda) -
NEI TESTI
SCIENTIFICI (classe terza)
OBIETTIVO
GENERALE:
L’alunno riconosce e distingue le caratteristiche dei testi descrittivi e sa trasferire le strutture
nella produzione orale e scritta
L'alunno riconosce le intenzioni comunicative dell'autore
PREREQUISITI:
1.
sapere ascoltare in
silenzio
2.
possedere capacità di
lettura
3.
possedere un’ adeguato
bagaglio lessicale
4.
possedere adeguate conoscenze circa i principali fenomeni
linguistici
5.
possedere
un’adeguata capacità di analisi della
lingua orale
6.
possedere un’adeguata
capacità di analisi della lingua scritta
7.
padroneggiare l’abilità
del parlato
8.
scrivere in modo
sostanzialmente corretto e pertinente
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CRITERI GENERALI |
OBIETTIVI SPECIFICI |
CONTENUTI TEMPI |
METODOLOGIA VERIFICHE |
STRUMENTI |
PRESTAZIONI |
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ASCOLTARE LEGGERE SCRIVERE PARLARE |
L’alunno riconosce strutture e
caratteristiche dei testi descrittivi 1- L’alunno riconosce la
descrizione soggettiva: 1.1 l’uso dei cinque sensi 1.2 la scelta dei particolari 2. L’alunno riconosce la
descrizione oggettiva 3. l’alunno individua alcune
caratteristiche del linguaggio della descrizione 3.1 l’uso dell’aggettivazione 3.2 l’uso dei tempi verbali 3.3 l’uso del lessico specifico 3.4 l’uso di alcune figure retoriche: la similitudine 4. l’alunno sa individuare
l’ordine della descrizione e riconosce tema e sottotemi 5. l’alunno ticonosce il punto
di osservazione 6. l’alunno individua le
componenti tipiche dei personaggi nel
testo letterario 6.1 la scelta dei particolari 6.2 aspetto fisico, carattere,
comportamenti ricorrenti 6.3 l’ordine della descrizione 6.4 contrapposizione 7. l’alunno individua le componenti tipiche della descrizione degli ambienti 7.1 la scelta dei particolari 7.2 le scene 7.3 indicatori di posizione 7.4descrizione soggettiva ed
oggettiva 7.6 la descrizione come
“anticipazione” del personaggio nel testo letterario 8. l’alunno riconosce e sa usare
nomenclatura L’alunno sa usare strutture e
caratteristiche dei testi descrittivi 1- L’alunno sa usare la
descrizione soggettiva: 1.1 l’uso dei cinque sensi 1.2 la scelta dei particolari 2. L’alunno sa usare la
descrizione oggettiva 3. l’alunno sa usare alcune
caratteristiche del linguaggio della descrizione 3.1 l’uso dell’aggettivazione 3.2 l’uso dei tempi verbali 3.3 l’uso del lessico specifico 3.4 l’uso di alcune figure retoriche: la similitudine 4. l’alunno sa usare l’ordine
della descrizione e riconosce tema e sottotemi 5. l’alunno sa usare il punto di
osservazione 6. l’alunno sa usare le
componenti tipiche dei personaggi 6.1 la scelta dei particolari 6.2 aspetto fisico, carattere,
comportamenti ricorrenti 6.3 ordine della descrizione 6.4 uso della contrapposizione 7. l’alunno sa usare le componenti tipiche della descrizione degli ambienti 7.1 la scelta dei particolari 7.2 le scene 7.3 indicatori di posizione 7.4 ambiente come anticipazione
dei personaggi 8. l’alunno scrive una descrizione secondo una precisa
intenzione comunicativa 1. l’alunno conosce e riconosce le caratteristiche del
linguaggio parlato 2. l’alunno è in grado di
utilizzare la lingua parlata in alcune particolari situazioni: 2.1 organizzare una comunicazione
chiara e completa su esperienze e
problemi personali 2.1 intervenire in una discussione 2.2 sostenere
un’argomentazione esponendo la tesi ed alcuni argomenti a sostegno, alcuni
esempi 2.3 esprimere
proprie valutazioni, confrontando opinioni e punti di vista 2.4 organizzare la propria
comunicazione in relazione al destinatario 2.5 organizzare una
comunicazione su un tema dato 2.6 intervenire in una
discussione 2.7 confutare una tesi 2.8 esporre i termini di un
problema 3. riconoscere e riflettere
sull’uso del linguaggio |
TUTTO L’ANNO
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- questionario di analisi
e comprensione - produzione testi - esercizi
lessicali
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|
GRUPPO A GRUPPO B (guidato nelle fasi più
complesse) I ragazzi sanno fare ciò che è
descritto negli obiettivi specifici GRUPPO C (minimi / portatore di h) In classe i ragazzi svolgeranno
i medesimi lavori dei compagni, in quanto la presenza dell’insegnante consentirà loro di adeguarsi al ritmo dei
compagni. Le verifiche saranno, invece
calibrate su quanto i ragazzi avranno di volta in volta acquisito
autonomamente |
ARGOMENTARE:
L'ARGOMENTAZIONE
ORALE, L'ARGOMENTAZIONE NEL TESTO NARRATIVO
(classe seconda)
L'ARGOMENTAZIONE NELLA SAGGISTICA, NEL MONDO
DELL'INFORMAZIONE (classe terza)
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CRITERI GENERALI |
OBIETTIVI
SPECIFICI |
CONTENUTI TEMPI |
METODOLOGIA VERIFICHE |
STRUMENTI |
PRESTAZIONI |
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ASCOLTARE LEGGERE SCRIVERE PARLARE |
L'alunno è in grado di : 1. Cogliere l'argomento centrale di una comunicazione orale 2.
distinguere in una comunicazione orale di tipo
argomentativo la tesi, gli argomenti a sostegno, gli esempi 3. riportare in modo schematico ed essenziale il contenuto della
comunicazione orale 4.
valutare l'efficacia delle argomentazioni altrui L'alunno, in un testo
narrativo, è in grado di : 1. individuare all'interno di un testo i diversi tipi di sequenza 2. comprendere il significato globale dell'informazione 3. riconoscere le funzioni dell'informazione : descrivere, narrare,
informare, esprimere stati d'animo, riportare idee, ragionamenti, formulare
giudizi…. 4. riflettere sul comportamento dei personaggi e sulle situazioni in
cui agiscono, individuando nel testo le motivazioni (esplicite ed implicite) 5. riconoscere le problematiche proposte dal testo 6. individuare e comprendere le scelte
linguistiche dell'autore 7. individuare il punto di vista di chi narra 8. comprendere che il punto di vista di chi narra può variare 9.
ricavare informazioni utili ad uno scopo L'alunno, in un testo
"informativo", è in grado di: 1. riconoscere
il destinatario dell'informazione 2. riconoscere
lo scopo dell'informazione 3. individuare
il motivo di un particolare scelta 4. riconoscere
l'organizzazione delle informazioni: intorno ad un tema centrale, la
"somma", un processo 5. individuare le informazioni principali e quelle secondarie 6. riconoscere i termini specialistici e cerca sul vocabolario il significato
dei termini che non conosce 7.
riconoscere le caratteristiche di un quotidiano 7.1 le
pagine 7.2 i titoli
: contenuto e linguaggio 7.3 obiettività, notizia e commento 7.4 il
linguaggio giornalistico 7.5 la
raccolta delle informazioni 7.6 il
lavoro in redazione 7.7 vari tipi
di articolo 8. conoscere
le caratteristiche della recensione e della relazione 8.1 destinatario 8.2 scelta
delle informazioni 8.3 scopo 8.4 struttura 8.5 linguaggio 9. riconoscere
e distinguere le tesi, gli argomenti a sostegno, gli esempi 10.ricavare
informazioni dai testi per uno scopo 11.ricavare
il tema e i sottotemi L'alunno, in un testo narrativo,
è in grado di: 1. costruire sequenze dialogate e riflessive 2. accompagnare i dialoghi con osservazioni sul tono della voce, sui gesti,
sugli stati d'animo, per meglio cogliere il messaggio comunicativo 3. modificare il linguaggio in base allo scopo e al destinatario 4.
modificare il linguaggio, le argomentazioni al
variare del punto di vista L'alunno
sa scrivere testi informativi: 1. in relazione
a diversi destinatari 2. in
relazione allo scopo 3. con una
adeguata scelta di informazioni 4. usando
modalità diverse di organizzazione delle informazioni: intorno ad un tema
centrale, la "somma", un processo 5. adeguando
il linguaggio ai diversi tipi di testi informativi (giornale, inserzione,
relazione, saggio..) 6. adeguando
la struttura ai diversi tipi di testi informativi L'alunno
sa scrivere testi argomentativi: 1. elaborando
una sua tesi, convalidata da opportuni argomenti, e supportati, se
necessario, da alcuni esempi. L'alunno
sa costruire ed usare nomenclature L'alunno
è in grado di riassumere un testo usando tecniche e modalità diverse in
relazione agli scopi che si propone L'alunno
sa: 1. sintetizzare
per scritto una comunicazione orale 2. sintetizzare
in uno schema articolato i risultati di una discussione 3. sa
giudicare e commentare L'alunno sa : 1. organizzare (ricercare informazioni e relativa scaletta di
intervento) la propria comunicazione in base al destinatario 2. utilizzare la mimica per accompagnare le parole 3. intervenire in una discussione 4. esprimere proprie valutazioni motivate, confrontando punti di
vista ed opinioni 5. riferire un testo letto 6. riferire opinioni altrui 7. sostenere
un'argomentazione esponendo la tesi, gli argomenti a sostegno e alcuni esempi |
CLASSE SECONDA:
CLASSE TERZA:
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- questionario di analisi
e comprensione
- esercizi lessicali
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GRUPPO A GRUPPO B (guidato nelle fasi più
complesse) I ragazzi sanno fare ciò che è
descritto negli obiettivi specifici GRUPPO C (minimi / portatore di h) In classe i ragazzi svolgeranno
i medesimi lavori dei compagni, in quanto la presenza dell’insegnante consentirà loro di adeguarsi al ritmo dei
compagni. Le verifiche saranno, invece
calibrate su quanto i ragazzi avranno di volta in volta acquisito
autonomamente |
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