CLASSE
1^
NARRARE
OBIETTIVO GENERALE:
L’alunno riconosce e distingue le caratteristiche dei testi narrativi e
sa trasferire le strutture nella produzione orale e scritta
PREREQUISITI:
1.
sapere ascoltare in silenzio
2.
possedere almeno un’iniziale capacità di lettura
3.
possedere un semplice bagaglio lessicale
4.
possedere semplici conoscenze circa i principali
fenomeni linguistici
5.
possedere un’iniziale capacità di analisi della lingua
orale
6.
possedere un’iniziale capacità di analisi della lingua
scritta
7.
padroneggiare l’abilità del parlato nelle situazioni
comuni
8.
scrivere in modo semplice e sostanzialmente corretto
|
CRITERI GENERALI |
OBIETTIVI
SPECIFICI |
CONTENUTI TEMPI |
METODOLOGIA VERIFICHE |
STRUMENTI |
PRESTAZIONI |
|
ASCOLTARE LEGGERE SCRIVERE PARLARE |
L’alunno riconosce strutture e
caratteristiche dei seguenti generi narrativi: favola, fiaba, racconto e
romanzo fantastico 1. l’alunno è in
grado di: - “smontare” un
testo - riconoscere i seguenti elementi costitutivi del testo
narrativo: 1.1 fabula 1.2 intreccio, flash-back 1.3 sequenze narrative,
descrittive, riflessive, dialogate 1.4 schema narrativo 1.5 ritmo narrativo 1.6 componenti verosimili e componenti
fantastici 2. l’alunno
individua: - il sistema dei personaggi - riconosce : 2.1 il ruolo e la funzione dei personaggi 2.2 le caratteristiche
fisiche e psicologiche dei personaggi 2.3 la presentazione
diretta ed indiretta 3. l’alunno
riconosce il tempo della narrazione
4. l’alunno sa individuare i luoghi della narrazione
distinguendo 4.1 spazi chiusi e spazi
aperti 5. l’alunno alcune caratteristiche del linguaggio del testo narrativo, quali: 5.1 il linguaggio nelle sequenze
narrative, descrittive, dialogate, riflessive 5.2 l’uso della
aggettivazione 5.3 alcune figure retoriche:
similitudine, metafora, onomatopea 5.4 tono
di voce, gesti, stati d’animo che accompagnano il dialogo 5.5 le caratteristiche peculiari del
linguaggio della fiaba, della favola, del racconto fantastico e d’avventura L’alunno è in grado di scrivere semplici testi narrativi: favole,
fiabe, racconti fantastici 1. l’alunno è in grado
di: - “montare” un
testo secondo i seguenti elementi costitutivi del testo
narrativo: 1.1 fabula 1.2 intreccio, flash-back 1.3 sequenze narrative,
descrittive, riflessive, dialogate 1.4 schema narrativo 1.5 ritmo narrativo 1.6 componenti verosimili e componenti
fantastici 2. l’alunno sa
costruire il sistema dei personaggi utilizzando 2.1 il ruolo e la funzione dei personaggi 2.2 le caratteristiche
fisiche e psicologiche dei personaggi 2.3 la presentazione diretta ed indiretta 3. l’alunno
utilizza il tempo della narrazione
4. l’alunno utilizza i luoghi della narrazione
distinguendo 4.1 spazi chiusi e spazi
aperti 5. l’alunno utilizza alcune caratteristiche del linguaggio del testo narrativo, quali: 5.1 il linguaggio nelle sequenze
narrative, descrittive, dialogate, riflessive 5. 2 alcune figure
retoriche: similitudine, metafora, onomatopea 5.3 le caratteristiche peculiari del linguaggio della fiaba, della
favola, del racconto fantastico e d’avventura 1. l’alunno conosce e riconosce le caratteristiche del
linguaggio parlato 2. l’alunno è in grado di
utilizzare la lingua parlata in alcune particolari situazioni: 2.1 organizzare una comunicazione
chiara e completa su esperienze e
problemi personali 2.1 intervenire in una discussione 2.2 sostenere
un’argomentazione esponendo la tesi ed alcuni argomenti a sostegno, alcuni
esempi 2.3 esprimere
proprie valutazioni, confrontando opinioni e punti di vista |
SETTEMBRE / DICEMBRE
APRILE /MAGGIO “ ORIENTARSI PER CRESCERE” (racconti, testimonianze,
articoli) |
- questionario di analisi e comprensione - produzione finali - produzione testi - esercizi lessicali
- costruzione fiabe dopo attività di preparazione |
|
GRUPPO A GRUPPO B (guidato nelle fasi più
complesse) I ragazzi sanno fare ciò che è
descritto negli obiettivi specifici GRUPPO C (minimi / portatore di h) In classe i ragazzi svolgeranno
i medesimi lavori dei compagni, in quanto la presenza dell’insegnan
te consentirà loro di adeguarsi al ritmo
dei compagni. Le verifiche saranno, invece
calibrate su quanto i ragazzi avranno di volta in volta acquisito
autonomamente |
RECUPERO
|
OBIETTTIVI |
TECNICHE
ESERCITATIVE |
|
1.
RIFERIRE LE AZIONI AI PERSONAGGI CHE LE COMPIONO 2.
INDIVIDUARE CAUSE E CONSEGUENZE 3.
DIVIDERE IN SEQUENZE ED INDIVIDUARE L’IDEA CENTRALE 4.
RICOSTRUIRE LA TRAMA |
1.
MATCHING (abbinamento azioni/personaggi) 2.
ASSEGNARE UNA SERIE DI VIGNETTE E COLLEGARLE CON
CAUSA E CONSEGUENZA 3.
INDIVIDUAZIONE, GUIDATA DA VIGNETTE , PER LE SEQUENZE 4.
RICOSTRUZIONE DI UN TESTO DATO IN DISORDINE |
DESCRIVERE
OBIETTIVO
GENERALE:
L’alunno
riconosce e distingue le caratteristiche dei testi descrittivi e sa trasferire le strutture nella produzione orale e
scritta
PREREQUISITI:
1.
sapere
ascoltare in silenzio
2.
possedere
almeno un’iniziale capacità di lettura
3.
possedere
un semplice bagaglio lessicale
4.
possedere
semplici conoscenze circa i principali fenomeni linguistici
5.
possedere
un’iniziale capacità di analisi della lingua orale
6.
possedere
un’iniziale capacità di analisi della lingua scritta
7.
padroneggiare
l’abilità del parlato nelle situazioni comuni
8.
scrivere
in modo semplice e sostanzialmente corretto
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CRITERI GENERALI |
OBIETTIVI SPECIFICI |
CONTENUTI TEMPI |
METODOLOGIA VERIFICHE |
STRUMENTI |
PRESTAZIONI |
|
ASCOLTARE LEGGERE SCRIVERE PARLARE |
L’alunno riconosce strutture e caratteristiche dei
testi descrittivi 1- L’alunno riconosce la descrizione soggettiva: 1.1 l’uso
dei cinque sensi 1.2 la
scelta dei particolari 2. L’alunno riconosce la descrizione oggettiva 3. l’alunno individua alcune caratteristiche del
linguaggio della descrizione 3.1 l’uso
dell’aggettivazione 3.2 l’uso
dei tempi verbali 3.3 l’uso del lessico specifico 3.4 l’uso
di alcune figure retoriche: la similitudine 4. l’alunno sa individuare l’ordine della
descrizione e riconosce tema e sottotemi 5. l’alunno riconosce il punto di osservazione 6. l’alunno individua le componenti tipiche dei personaggi 6.1 la
scelta dei particolari 6.2 aspetto fisico, carattere, comportamenti
ricorrenti 7.
l’alunno individua le componenti tipiche della descrizione degli ambienti 7.1 la scelta dei particolari 7.2 le scene 8. l’alunno riconosce e sa usare nomenclatura L’alunno sa usare strutture e caratteristiche dei
testi descrittivi 1- L’alunno sa usare la descrizione soggettiva: 1.1 l’uso
dei cinque sensi 1.2 la
scelta dei particolari 2. L’alunno sa usare la descrizione oggettiva 3. l’alunno sa usare alcune caratteristiche del
linguaggio della descrizione 3.1 l’uso
dell’aggettivazione 3.2 l’uso
dei tempi verbali 3.3 l’uso del lessico specifico 3.4 l’uso
di alcune figure retoriche: la similitudine 4. l’alunno sa usare l’ordine della descrizione e
riconosce tema e sottotemi 5. l’alunno sa usare il punto di osservazione 6. l’alunno sa usare le componenti tipiche dei personaggi 6.1 la
scelta dei particolari 6.2 aspetto fisico, carattere, comportamenti
ricorrenti 7.
l’alunno sa usare le componenti tipiche della descrizione degli ambienti 7.1 la scelta dei particolari 7.2 le scene 8. l’alunno
sa usare nomenclatura 1. l’alunno
conosce e riconosce le caratteristiche del linguaggio parlato 2. l’alunno è in grado di utilizzare la lingua
parlata in alcune particolari situazioni: 2.1
organizzare una comunicazione chiara e completa su esperienze e problemi
personali 2.1
intervenire in una discussione 2.2 sostenere un’argomentazione esponendo la
tesi ed alcuni argomenti a sostegno, alcuni esempi 2.3 esprimere proprie valutazioni,
confrontando opinioni e punti di vista
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GENNAIO
/ MARZO
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- questionario di analisi e
comprensione - produzione testi - esercizi lessicali
- costruzione fumetti dopo
attività di preparazione |
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GRUPPO A GRUPPO B (guidato nelle fasi più complesse) I ragazzi sanno fare ciò che è descritto negli
obiettivi specifici GRUPPO C
(minimi / portatore di h) In classe i ragazzi svolgeranno i medesimi lavori
dei compagni, in quanto la presenza dell’insegnante consentirà loro di adeguarsi al ritmo dei
compagni. Le verifiche saranno, invece calibrate su quanto i
ragazzi avranno di volta in volta acquisito autonomamente |