Chi

Soggetti coinvolti: tutte le  docenti di lettere delle sede centrale (Gattinara), una docente a Roasio, nessuno ad Arborio.

Destinatari: alunni classi prime (sperimentazione completa del progetto, poiché si può ipotizzare una situazione di partenza omogenea); gli alunni delle classi seconde e terze saranno coinvolti solo in parte e quando la situazione è favorevole ad alcune attività

Obiettivi generali

espressi in termini di risultati attesi  

(vedi programmazione allegata)

Obiettivi trasversali

 1. migliorare il tasso di successo

 2. migliorare la motivazione dei docenti

 3. migliorare la motivazione allo studio degli alunni

 4. valorizzare la capacità di produrre dei ragazzi

 5. lavorare in prospettiva interdisciplinare

Obiettivi didattici

1. saper comprendere il significato generale di un testo 

2. saper dividere un testo in sequenze

3. saper cogliere il concetto centrale

4. saper individuare le caratteristiche di contenuto e di stile di una sequenza

5. saper individuare lo scopo di una sequenza (narrare - descrivere- argomentare) 

6. saper individuare le intenzioni comunicative dell'autore

7. saper sintetizzare il contenuto di un testo

8. saper sintetizzare il contenuto utilizzando elementi del testo osservati e/o nuovi elementi ricercati

9. saper produrre un testo scritto /orale stilisticamente coerente allo scopo

10. saper utilizzare gli elementi grammaticali per costruire un testo orale/scritto coerente allo scopo e coeso

Elementi  controllo di fattibilità

Prefigurazione ostacoli: 

- classi non omogenee come capacità    

-    libri di testo diversi, che hanno un linguaggio, un approccio teorico e pratico differente

- scarso interesse dei ragazzi per la lettura e l'analisi del testo  

- difficoltà a lavorare in team

Leve del successo:

1. vantaggi per i docenti 

- voglia dei docenti di sperimentare e di confrontarsi con gli altri per rinnovare la propria motivazione

- desiderio di migliorare il tasso di successo attraverso interventi didattici qualitativamente più efficaci ed efficienti senza cumulo di lavoro aggiunto

-  ciò che si è individuato come ostacolo rappresenta, letto da un altro punto di vista, l'elemento di oggettivazione della sperimentazione: "il percorso è valido/non è valido, perché in situazioni diverse ha dato i seguenti risultati…"

 2. vantaggi per gli alunni 

- desiderio  dei ragazzi di vedere riconosciute le loro capacità

- desiderio dei ragazzi di vedere la pertinenza di ciò che fanno a scuola

- desiderio dei ragazzi di essere coinvolti

Unità didattiche

vedi griglia  

Tempi

Un triennio -

Almeno ad ogni quadrimestre si assegnerà una verifica uguale a tutte le classi coinvolte, per monitorare il progetto, individuare eventuali cause di successo o insuccesso e programmare eventuali modifiche, interventi…