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PROPOSTE
DI SPERIMENTAZIONE
ANNO
SCOLASTICO 2003/04
Ora
si sperimenta! Vuoi inirti a noi? Leggi le proposte e se sei
interessata/o ai percorsi o anche solo ad arricchire con la tua esperienza
il dibattito intorno ai temi trattati entra a far parte degli
sperimentatori e della comunità di ricerca. Come?
Invia la tua adesione al Centro via e-mail o fax entro la fine di
settembre. Senza
impegno sarai invitata/o ad una prima riunione in cui ciascun gruppo
organizzerà la sperimentazione |
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lettoscrittura
scrittura e tecnologie
cinema L2 e
tecnologia matematica PROPOSTA
(scarica formato.rtf)
- SCHEDA
DI ADESIONE (scarica formato .rtf)
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DALLA
LETTOSCRITTURA AL TESTO
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IDEA-GUIDA
DELLA SPERIMENTAZIONE:
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I
bambini possiedono comunque idee e conoscenze sulla lingua scritta di
cui si deve tenere conto per affrontare qualsiasi percorso di
apprendimento linguistico.
La
lingua scritta in quanto oggetto di uso sociale deve essere proposta
possibilmente in contesti pertinenti e significativi affinchè gli
alunni possano scoprirne l’utilità e la funzionalità.
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FINALITA':
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Indagare
e comprendere le conoscenze pregresse degli alle competenze
linguistiche.
Indagare
e comprendere le modalità di interazione di queste conoscenze rispetto
alla lingua scritta.
Elaborare
percorsi di insegnamento efficaci ed adeguati alle modalità di
apprendimento degli alunni e alle caratteristiche della lingua scritta
in quanto oggetto socioculturale.
Attivare
percorsi di insegnamento apprendimento che promuovano lo sviluppo delle
competenze riguardanti sia il sistema di scrittura,
sia la lingua scritta che le forme testuali.
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SOGGETTI
A CUI CI SI RIVOLGE:
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DOCENTI:
docenti di scuola dell’infanzia, scuola elementare e media.
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ALUNNI:
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RISULTATI ATTESI:
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PER
I DOCENTI:
Acquisire
una maggiore sensibilità rispetto alle produzioni scritte dei bambini .
Capire
come scrivono e pensano gli alunni rispetto alla lingua scritta e al
sistema di scrittura.
Elaborare
percorsi didattici che tengano conto di come gli alunni si appropriano
della lingua scritta, inseriti in contesti di apprendimento
significativi e pertinenti..
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PER
GLI ALUNNI
Acquisire
maggiori competenze linguistiche.
Sviluppare un
atteggiamento più riflessivo ed attivo nei confronti della lingua
scritta e delle sue problematiche.
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ATTIVITA'
E MATERIALI A SUPPORTO DELLA
SPERIMENTAZIONE predisposti dai gruppi di ricerca
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Ipotesi
di ricerca del gruppo.
Dati
della ricerca sulle competenze linguistiche degli alunni dei gruppi
sperimentali.
La
valutazione dei dati ottenuti.
La
proposta di indagine delle competenze trasferibile in altri gruppi di
alunni.
Percorsi
didattici elaborati e attivati nel gruppo di lavoro.
Protocolli
di osservazione, video-registrazioni…
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REQUISITI
PER PARTECIPARE:
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Essere
interessati della modalità di costruzione delle conoscenze linguistiche
nei propri alunni.
Essere disposti a
riflettere e a trasformare le modalità di approccio all’insegnamento
della lingua scritta in funzione di una maggiore qualità di
alfabetizzazione.
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PROGRAMMA
DI MASSIMA DELLA
SPERIMENTAZIONE:
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Settembre
2003: predisposizione di percorsi didattici da attivare nelle diverse
classi di scuola dell’infanzia, elementare e media.
Ottobre
2003/maggio 2004: incontri mensili per il confronto e la messa a punto
dei percorsi.
Giugno 2004:
valutazione finale dell’attività svolta.
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OSSERVAZIONI
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Si auspica un
allargamento del gruppo di ricerca sia per la diffusione di un nuovo
approccio didattico sia
per avere a disposizione una maggiore quantità di dati utili a
fornire una più ampia casistica.
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LABORATORIO
DI SCRITTURA E TECNOLOGIE INFORMATICHE
(scrittura,
videoscrittura e multimedialità)
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IDEA-GUIDA
DELLA SPERIMENTAZIONE:
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La
sperimentazione intende approfondire le logiche di processo che
si sviluppano all’interno di quelle progettazioni che -
avvalendosi dell’ utilizzo delle tecnologie informatiche e
multimediali in ambiente laboratoriale – intendono rafforzare
abilità di tipo linguistico. Tra le osservazioni che andranno
operate si annoverano: logiche e fasi della progettazione,
dinamiche di gruppo, modalità di utilizzo dei software, ruolo
di intermediazione del docente, modalità e tempi della
realizzazione dei prodotti, forme di verifica e di valutazione
delle abilità conseguite, modalità di presentazione del
prodotto all’esterno.
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FINALITA':
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La prima
finalità della sperimentazione consiste nell’avvicinare in
modo amichevole e consapevole
( tramite la videoscrittura e la multimedialità ) gli
studenti alla pratica della scrittura, cercando – attraverso
dovuti interventi – di puntualizzare le loro strategie di
approccio ai testi, migliorando le capacità di sintesi, il
valore comunicativo e creativo
del messaggio e la sua correttezza formale.
Inoltre la
sperimentazione mira a far cogliere il valore di rinforzo
reciproco dei linguaggi iconici, visuali e sonori (
registrazioni dal vivo, musiche ) nelle loro funzioni
esplicative, connotative e comunicative, variamente orientate.
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SOGGETTI A CUI CI SI RIVOLGE:
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DOCENTI:
scuola elementare, media, superiore
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ALUNNI:
scuola elementare, media, superiore
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Questa
sezione credo sarà completata dopo aver
puntualizzato le piste di ricerca che i docenti
vorranno realizzare nelle loro classi.
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RISULTATI
ATTESI:
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PER I DOCENTI
-
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PER GLI
ALUNNI -
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ATTIVITA'
E MATERIALI A SUPPORTO DELLA
SPERIMENTAZIONE
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Da definire
meglio in rapporto al tipo di attività scelta da parte di ogni
scuola e docente
Anche
l’eventuale attività di formazione va concordata dopo aver
ben definito le piste di ricerca e riformato precisi sottogruppi
per ambiti di attività.
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REQUISITI
PER PARTECIPARE:
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STRUMENTI:
Disponibilità del laboratorio informatico, con Internet
e posta elettronica personale.
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CONOSCENZE:
Conoscenze di base sull’impiego dei word processor e/o su
software capaci di realizzare prodotti multimediali. Esperienze
pregresse nella gestione di attività laboratoriali con le
classi. Esperienze pregresse di gestione di lavori di gruppo
all’interno della progettazione di attività disciplinari o
pluridisciplinari. Interesse per l’osservazione dei processi
di apprendimento ed insegnamento con particolare riguardo per il
ruolo delle TIC. Interesse per l’approfondimento delle
tematiche legate al rinforzo delle abilità di scrittura.
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PROGRAMMA
DI MASSIMA DELLA
SPERIMENTAZIONE:
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Incontro iniziale per definire una
griglia di osservazione comune – Progettazione analitica delle
attività – Incontri di intergruppo a cadenza mensile –
Realizzazione dei prodotti e stesura di un breve protocollo
esemplificativo – presentazione dei prodotti ( anche con il
contributo attivo delle classi ) – Inserimento dei lavori in
rete.
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OSSERVAZIONI
Elenco
delle possibili concrete iniziative
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Ø
Elementari e
medie
·
Prime sperimentazioni di videoscrittura
con la costruzione di storie illustrate
·
Il mondo dell’arte visto dai bambini-
produzioni grafiche, riproduzioni e testi a commento. Storie
·
La presentazione ipertestuale /
multimediale di un argomento scientifico ( fotografia, grafici,
didascalie, registrazioni
di esperimenti e visite all’ambiente esterno )
·
Relazione di una visita guidata ad una
struttura funzionale, ad un ambiente naturale o ad una città,
con presentazione multimediale ( cartogrammi, mappe, fotografie,
schemi orientativi )
Ø
Scuole Medie
e Superiori
·
Laboratorio di scrittura con analisi
dei nuclei dei testi ( Word, Word prof o XML )
riscrittura sintetica, fusione di testi, costruzione di
un testo a partire dalla sua scaletta o mappa.
·
Esercizi di organizzazione di enunciati
semplici e complessi, con l’impiego di connettori
(
ccordinazioni e subordinazioni ). Semplici nozioni di
linguistica testuale.
·
Avvio alla composizione scritta con
l’uso del computer. Archivio e costruzione di un dossier di
materiali informativi.
·
Il saggio costruito con l’utilizzo di
materiali presenti in internet. La schedatura di un articolo.
Il giornale telematico e la sua strutturazione
·
Percorsi tematici interdisciplinari. Le
tematizzazioni in letteratura
La ricerca interdisciplinare
storico-letteraria con la costruzione di pagine web.
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CINEMA:
STRUMENTO DI DOCUMENTAZIONE E DI NARRAZIONE |
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IDEA-GUIDA
DELLA SPERIMENTAZIONE:
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Per
noi. introdurre il cinema
nella scuola significa essenzialmente:
1.
riconoscergli una propria autonomia linguistica,
stilistica e tematica,
2.
ricostruire il "senso" di questo linguaggio,
frutto di un intreccio di codici
3.
riconoscergli una forte carica comunicativa, anche
all’interno dei prodotti multimediali
Non
vogliamo, quindi, proporre un corso di cinema, ma
sperimentare un contesto di apprendimento attento a
sollecitare una riflessione consapevole sulle potenzialità
comunicative del cinema, sui processi del pensiero e del
linguaggio cinematografico, che conduca i ragazzi a produrre un
breve filmato, partendo da un proprio ob. comunicativo
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FINALITA':
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Offrire uno strumento non solo per imparare a
comunicare attraverso il linguaggio filmico, ma guidare i ragazzi a capire
"l'inganno" del cinema.
1. Sviluppare:
· la
riflessione sui caratteri, le potenzialità
del linguaggio cinematografico
· la
riflessione sulla interconnessione di linguaggi all’interno del cinema
· la
conoscenza degli strumenti di costruzione del linguaggio cinematografico
. capacità
critiche rispetto al messaggio filmico
2. Educare al
“vedere” e alla costruzione di senso
3. Utilizzare
strumenti on-line e percorsi didattici condivisi;
5. Attivare
scambio, confronto, diffusione di esperienze
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SOGGETTI
A CUI CI SI RIVOLGE:
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DOCENTI:
di ogni ordine e grado
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ALUNNI:
di ogni ordine e grado
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RISULTATI ATTESI:
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PER I
DOCENTI :
1.
Sperimentazione di percorsi didattici
comuni
2.
Utilizzo
di una piattaforma che può essere proposta agli allievi
3.
Stimolo
al confronto e all’aggiornamento
4.
Riflessione
sulla potenzialità del cinema come linguaggio trasversale
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PER GLI ALUNNI
1.
accrescimento della motivazione: utilizzare una
piattaforma condivisa con una comunità di altri ragazzi,
favorisce interesse, coinvolgimento, il sentirsi parte di una
comunità
2.
atteggiamento critico nei confronti del cinema, nel quale
individuano la natura artificiosa
3.
produzione
di un breve filmato
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ATTIVITA'
E MATERIALI A SUPPORTO DELLA
SPERIMENTAZIONE predisposti
dai ricercatori:
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-
piattaforma di lavoro ( www.valsesiascuole.it/linguaggi/lingua/cinema
)
-
kit per la produzione di film e
relativo corso di formazione
-
percorso di sperimentazione con
supporti teorici e pratici
-
tutor in presenza ed on-line
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REQUISITI
PER PARTECIPARE:
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Interesse per il cinema e la
multimedialità e desiderio di “mettersi in gioco”
STRUMENTI:
PC con
collegamento ad internet -
Macchina fotografica (digitale)
- Cinepresa digitale e software per il montaggio (N.B.- il centro può prestare il KIT
agli Istituti sprovvisti, previo accordi )
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CONOSCENZE:
Conoscenze di base sull’uso di internet e degli strumenti di
comunicazione
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PROGRAMMA
DI MASSIMA DELLA
SPERIMENTAZIONE:
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-
Incontro iniziale per concordare
modalità di lavoro e tempistica e per rilevare eventuali
difficoltà tecniche
-
Incontro di formazione sulla produzione
cinematografica
-
Incontri periodici in presenza e/o
on-line
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OSSERVAZIONI
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Un processo di
ricerca-azione, che si coniuga con un uso funzionale delle
tecnologie per la didattica non si esaurisce con la conduzione
delle esperienze, ma implica anche la raccolta di informazioni
relative ai fenomeni di trasformazione indotti. La qualità
del prodotto finito avrà un valore decisamente secondario
rispetto al processo e alle capacità operative e critiche
acquisite dagli alunni. Sarà, quindi, importante monitorare:
l'organizzazione didattica - il lavoro collaborativo - il
processo di insegnamento /apprendimento - le risorse per gli
insegnanti.
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L'USO
DI INTERNET E DELLA POSTA ELETTRONICA NELL'APPRENDIMENTO DELLA LINGUA
STRANIERA
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IDEA-GUIDA
DELLA SPERIMENTAZIONE:
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Il
contatto diretto con documenti autentici ( internet) o con parlanti
nativi stimola, favorisce e supporta l’apprendimento significativo
delle lingue straniere, anche attraverso la molteplicità dei linguaggi.
La cooperazione e la collaborazione che scaturiscono
da attività ( individuali o di gruppo ) destinate al gruppo
classe trovano ulteriore motivazione nella eventuale presentazione
all’esterno (altre classi attuali o future, pubblicazione sul web del
prodotto realizzato).
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FINALITA':
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Le
attività proposte intendono favorire :
-la
motivazione alla comunicazione in LS
-la
capacità di cogliere gli elementi essenziali del messaggio
comunicativo, anche grazie ad inferenze
-l’ampliamento
del lessico
-la
capacità di operare confronti tra culture diverse
- la ricerca
di informazioni utilizzando le glottotecnologie.
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SOGGETTI
A CUI CI SI RIVOLGE:
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DOCENTI:
docenti di scuole di ogni grado
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ALUNNI:
alunni di scuole di ogni grado
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RISULTATI ATTESI:
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PER I DOCENTI : le
tecnologie glottodidattiche
a supporto ed integrazione dei consueti strumenti in uso nelle
attività di LS producono cambiamenti positivi nel processo di
insegnamento/apprendimento
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PER GLI ALUNNI: le
tecnologie glottodidattiche creano curiosità e motivazione ai
contatti con parlanti nativi, favoriscono un uso consapevole e
finalizzato della LS e delle risorse informatiche a disposizione,
sviluppano autonomia di interessi e disponibilità al confronto
interculturale.
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ATTIVITA'
E MATERIALI A SUPPORTO DELLA
SPERIMENTAZIONE
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Sulla
base delle scelte effettuate dai singoli docenti sarà possibile
“personalizzare” il supporto offerto. In via generale, oltre alla
bibliografia, alla sitografia ed ai materiali già prodotti in occasione
della sperimentazione 2002/03, è possibile calibrare qualche intervento
formativo (in presenza o in rete) partendo dalle esigenze del gruppo di
ricerca
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REQUISITI
PER PARTECIPARE:
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STRUMENTI: disponibilità a scuola di
qualche computer, della stampante, della connessione internet e di una
casella di posta elettronica utilizzabile dal docente
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CONOSCENZE:
Conoscenze di base sulla navigazione in internet, sull’uso
della posta elettronica e sull’uso di Word ( o simile ).
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PROGRAMMA
DI MASSIMA DELLA
SPERIMENTAZIONE:
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Incontro
iniziale per concordare strumenti comuni di progettazione. Condivisione
in gruppo delle proposte. Relazioni periodiche ( ogni due mesi ) di
avanzamento dei lavori ( con eventuali diari di bordo). Organizzazione
dei materiali ed eventuale realizzazione di un prodotto. Stesura del
protocollo. Inserimento in rete.
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OSSERVAZIONI
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Gli attuali
percorsi di formazione sulle TIC attivati nelle scuole hanno aumentato
il livello di sensibilità all’uso didattico ed hanno fornito
materiali di supporto a livello teorico ed informativo molto utili.
Sperimentare l’uso di motori di ricerca, portali o browser per bambini
a navigazione protetta diventa propedeutico a numerose attività
finalizzate all’apprendimento delle LS .
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Un metodo per favorire la
formazione del linguaggio matematico
dalla scuola di base alla secondaria…
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IDEA-GUIDA
DELLA SPERIMENTAZIONE:
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I ragazzi
costruiscono spontaneamente "opinioni, concezioni, teorie ingenue,
modelli operativi, significati, spiegazioni relativi alle varie aree di
esperienza scolastica ed extrascolastica. Questo insieme di costrutti
interni serve da base per accogliere, organizzare, interpretare le nuove
conoscenze (M. Pellerey)" I significati di senso comune hanno una
persistenza alimentata dalla vita quotidiana e possono sovrapporsi ai
significati matematici. Occorre
un continuo rinforzo semantico che ponga particolare attenzione alla
relazione tra pensiero astratto ed esperienza concreta
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FINALITA':
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·
Rendere consapevoli gli insegnanti della varietà dei
significati di senso comune che interferiscono nella comprensione dei
concetti matematici
·
Sperimentare un metodo didattico per promuovere nei
ragazzi la consapevolezza di tale interferenza
·
Verificare su
più ampia scala un metodo di lavoro volto a sviluppare una progressiva
separazione tra il linguaggio matematico e quello di senso comune
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SOGGETTI A CUI CI SI RIVOLGE:
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DOCENTI: Insegnanti di matematica di
scuole elementari medie e secondarie….
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ALUNNI: Studenti di scuole elementari
medie e secondarie…
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RISULTATI ATTESI:
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PER I DOCENTI
Al termine della ricerca-azione
i docenti avranno messo a punto un metodo di lavoro che
volto a promuovere la formazione del linguaggio matematico
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PER GLI ALUNNI
Al
termine della ricerca azione gli alunni attraverso appropriate attività
avranno maturato attenzione al significato specifico di alcune parole
chiave del matematica separandolo da quello di senso comune
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ATTIVITA'
E MATERIALI A SUPPORTO DELLA
SPERIMENTAZIONE:
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Ai partecipanti verrà fornito
il materiale teorico ed operativo (articoli, questionari, protocolli di
lavoro………) necessario per condurre la ricerca-azione . Sono
previsti incontri di formazione iniziale e di supporto alla ricerca
azione.
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REQUISITI
PER PARTECIPARE:
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STRUMENTI: E’
gradita la consuetudine all’uso della posta elettronica. Per gli
insegnanti che non ne facessero uso si individueranno appropriate forme
di comunicazione…
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CONOSCENZE:
Non sono richieste conoscenze preliminari, solo la disponibilità
a sperimentare metodi che innovano la relazione insegnate-alunno e il
processo di insegnamento apprendimento….
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PROGRAMMA
DI MASSIMA DELLA
SPERIMENTAZIONE:
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Sono previsti
tre fasi di ricerca azione
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Prima fase: Indagine sui significati di
senso comune del termine matematico attraverso un apposito questionario
·
Seconda fase: Indagine sui significati
del termine nella lingua italiana
·
Terza fase: Codifica del termine in un
contesto matematico appropriato al livello scolare
Ciascuna
fase sarà preceduta da incontri con i tutor della ricercaCiascuna
fase sarà preceduta da incontri con i tutor della ricerca azione
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OSSERVAZIONI
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Un commento al termine della ricerca
azione:
“Avendo
affrontato un argomento diverso dal solito, alcune insegnanti si sono
distaccate dai modi abituali di fare scuola ed hanno scoperto la
possibilità di un rapporto più libero e diretto con gli allievi”
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