TITOLO

DESCRIZIONE DELL’ATTIVITA’ DI RICERCA

RICERCATORI  <area di appartenenza >

1.     Nuovi modelli linguistici nell’insegnamento / apprendimento delle lingue classiche.

La trasversalità dei modelli in LM e LS in un’ottica di verticalità.

Studio del modello funzionale del verbo-regista nella sua applicazione alla LM, alle lingue classiche e alla LS. I “nuclei fondanti” del lavoro metalinguistica. Estensione possibile all’analisi dei testi. Costruzione di percorsi graduati di comprensione dei testi e di riflessione sulla lingua. 

Docenti della secondaria superiore di Lingue classiche, LM e LS.

Docenti di scuola media inferiore.

2.     Dalla lettoscrittura al testo

L’attività prevede la costruzione di percorsi curricolari per la costruzione di alcune tipologie testuali nell’ottica della progettazione e della revisione dei testi scritti, della coerenza e dell’ampliamento delle conoscenze. La scrittura cooperativa ed  il testo condiviso.
Dall’approccio corporeo (  percettivo ) al grafema, fino  all’astrazione lessicale: dal disegno alla scrittura. Il ruolo dell’interfaccia elettronica. Paradigmi di lettura e scrittura

Docenti infanzia / elementari primo ciclo

3.     Laboratorio di scrittura e tecnologie informatiche

Costruzione di moduli e/o percorsi che conducano gli alunni, partendo dall’obiettivo comunicativo, a scegliere, ideare, progettare un testo e/o un ipermedia.

Ci si interrogherà come insegnare a:

-          Scegliere il genere, il tipo di testo o di ipermedia in base all’obiettivo, le risorse e alle fonti a disposizione

-          Scomporre il processo di scrittura nelle varie fasi

-          Individuare le parole chiave delle aree semantiche implicate

-          Costruire mappe, all’occorrenza intertestuali, che tengano conto anche delle valenze semiotiche dei linguaggi iconografici e musicali

-          Stabilire “regole” per la scrittura cooperativa e il testo condiviso

-          Costruire modelli di valutazione (in itinere e finale) di efficacia del prodotto

Docenti elementari secondo ciclo -  medie inf e sup.

4.     IMPARARE A LEGGERE / LEGGERE PER….

L’obiettivo è quello di produrre materiale accuratamente selezionato per l’acquisizione delle tecniche della lettura

Partendo dai bisogni di lettura (leggere per se stesso – leggere per divertirsi -  leggere per studiare – leggere per informarsi….) si predisporranno percorsi che prevedono modalità diverse di approccio al testo: scorrere, capire, approfondire, utilizzare. 

Docenti scuola di base

5.     IL CINEMA COME STRUMENTO DI NARRAZIONE E DI DOCUMENTAZIONE

Perseguire attraverso un altro strumento e con un diverso punto di vista, i contenuti e gli obiettivi proposti dallo studio letterario.

Si potrà usare il linguaggio delle immagini, che è molto familiare ai ragazzi, per conoscere meglio il mondo della letteratura, le tecniche narrative  e parallelamente, analizzando il linguaggio proprio delle immagini, le tecniche narrative del cinema, si porterà i ragazzi a mettere in risalto la doppia natura che accompagna questo mezzo fin dalle sue origini, una natura fantastica da un lato, documentaristico-realistica dall’altro.

Docenti scuola di base / superiore

TITOLO

DESCRIZIONE

RICERCATORI

<area di appartenenza>

1.   L’abilità di ascolto nella LM e LS.

Analisi del contesto comunicativo, delle caratteristiche e delle modalità di ascolto attivate nei discenti. Elaborazione di tipologie di esercizi atte a testare le risposte offerte in rapporto al variare  di situazioni, contesti e strumenti.

Impiego del laboratorio linguistico, di  strumenti di riproduzione e registrazione , di strumenti audiovisivi e delle tecnologie multimediali.

Docenti di scuola elementare, media e superiore.

2.   L’insegnamento precoce della LS

Quali le metodologie, i tempi, i contenuti e le strategie didattiche per l’introduzione della lingua straniera nella Scuola dell’Infanzia e del primo ciclo.

Docenti scuola infanzia ed  elementare

3.   Le TIC nell’apprendimento delle LS

L' apprendimento di una seconda lingua con l’aiuto del computer. Interazione dello strumento multimediale con le altre strategie d’insegnamento.

Docenti di tutti gli ordini di scuola

TITOLO

DESCRIZIONE DELL’ATTIVITA’ DI RICERCA

RICERCATORI  <area di appartenenza>

1.   La formazione del linguaggio matematico nella scuola elementare: possibili interferenze

Il primo approccio alla matematica è connotato da un importante problema linguistico: i termini che l'insegnante usa attribuendo il significato scientifico come principale, sono invece generalmente termini del linguaggio comune che assumono nuovi significati nel trasferimento al linguaggio scientifico. Si propone una ricerca in cui alla parte teorica sia affiancato l'intervento in classe di un esperto.

Insegnati della scuola Elementare

2.     Il linguaggio scientifico nelle scuole medie

Il linguaggio scientifico nelle sue articolazioni disciplinari fornisce un apporto essenziale alle competenze linguistiche dello studente. La ricerca si propone di progettare e sperimentare moduli  in cui lo studente possa apprezzare le differenze tra il linguaggio naturale e quello scientifico e riconoscere le prime differenze formali tra linguaggi e metodi tra le discipline scientifiche

Insegnanti di matematica e osservazioni scientifiche nelle scuole medie

3.         Il linguaggio dei sistemi formali da Euclide a Godel

Anche la matematica nel 900 é stata investita da una profonda rivoluzione dei suoi paradigmi: il celebre teorema della incompletezza ha mandato in pezzi il sogno di una conoscenza capace di fondare se stessa. La ricerca si propone di studiare l'isomorfismo tra simboli governati da regole e cose del mondo reale, progettando moduli interdisciplinari da sperimentare nei trienni della scuola secondaria

Insegnanti di matematica e filosofia dei trienni degli istituti di II grado

4.         La continuità curricolare nel linguaggio della matematica

La ricerca si popone di studiare,  progettare, sperimentare  moduli relativi all'insegnamento di  concetti chiave quali quelli di numero, di insieme,...... in continuità curricolare e con attenzione alla progressiva separazione dal linguaggio naturale a quello formale. 

Ci  propone di verificare, in un confronto tra gli insegnanti dei differenti ordini  di scuola le ipotesi della ricerca  n 1 sulla formazione del linguaggio matematico

Insegnanti della scuola elementare, media e secondaria